A educação ambiental no ensino médio sob a ótica da Teoria Crítica: entre contradições ideológicas e possibilidades emancipadoras à luz dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
DOI:
https://doi.org/10.58210/rie3774Palavras-chave:
Educação Ambiental, Desenvolvimento Sustentável, Prática educacionalResumo
Este artigo analisa criticamente as diretrizes da Educação Ambiental (EA) no Ensino Médio brasileiro presentes na Política Nacional de Educação Ambiental, nas Diretrizes Curriculares Nacionais, na Base Nacional Comum Curricular e no Programa Estadual de Educação Ambiental do Paraná, em diálogo com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS 4, 12, 13 e 15). Fundamentado na Teoria Crítica, o estudo adota abordagem qualitativa e documental, com base na análise crítica do discurso das normativas educacionais. Examina-se como essas diretrizes incorporam a sustentabilidade e evidenciam tensões entre racionalidade instrumental, orientada por metas e indicadores, e racionalidade emancipatória, voltada à formação ética e crítica. Os resultados indicam que, embora haja convergência normativa quanto à transversalidade e à cidadania ambiental, a efetivação da EA depende das mediações pedagógicas e das condições institucionais. Conclui-se que a consolidação dos ODS no Ensino Médio exige superar a lógica prescritiva e fortalecer práticas educativas críticas.
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