Corais como pedras? Ensino de cnidários, colonialidade do saber e livros didáticos de biologia no Brasil

Rafael Santos de Aquino; Ricardo Francelino; Lucas de gerone; Evelyn Camila Barros Belo; Victória Fagundes da Silva; Bruno Barros; Alonso Bezerra de Carvalho

doi:10.58210/rie3834

Autores

Rafael Santos de Aquino Instituto Federal do Sertão Pernambucano https://orcid.org/0000-0002-8976-2540
Ricardo Francelino Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-5100-3856
Lucas de gerone Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0000-0003-1433-1743
Evelyn Camila Barros Belo Faculdade de Ciências Humanas do Sertão Central
Victória Fagundes da Silva Instituto Federal do Sertão Pernambucano https://orcid.org/0009-0006-9371-2606
Bruno Barros Secretaria Estadual de Educação de Pernambuco https://orcid.org/0009-0002-9549-8501
Alonso Bezerra de Carvalho Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho https://orcid.org/0000-0001-5106-2517

DOI:

https://doi.org/10.58210/rie3834

Palavras-chave:

Biodiversidade marinha brasileira, Colonialidade do saber, Educação científica crítica, História ambiental, Paradigma da complexidade

Resumo

Este artigo analisa o tratamento do filo Cnidaria em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio, discutindo os resultados à luz da história ambiental da costa nordestina brasileira e da colonialidade do saber na produção do conhecimento escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e documental, cujo corpus é composto por seis livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), analisados segundo critérios relacionados ao conteúdo teórico, à contextualização histórica e à valorização da biodiversidade brasileira. Os resultados indicam a predominância de abordagens descritivas e fragmentadas, com forte valorização de exemplos estrangeiros, especialmente a Grande Barreira de Corais da Austrália, em detrimento dos recifes brasileiros. Observa-se ainda a ausência de discussões sobre a exploração biomineral dos corais no período colonial. À luz do paradigma da complexidade e da decolonialidade, argumenta-se que essa omissão contribui para o apagamento da dimensão biológica, histórica e ambiental dos corais no ensino de Biologia.

Biografia do Autor

Rafael Santos de Aquino, Instituto Federal do Sertão Pernambucano

Professor do Instituto Federal do Sertão Pernambucano – (IFSertãoPE).

Grau acadêmico: Doutor em Ensino de Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE, Doutor Science de l’Éducation et la Formation Université Lumière Lyon 2

- Filiação institucional: Professor do Instituto Federal do Sertão Pernambucano – (IFSertãoPE).

- ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8976-2540

- Contribuição: Idealizador conceitual do artigo

Ricardo Francelino, Universidade de São Paulo

Pós-doutorando pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo – IP/USP. Pesquisador do Centro de Ciência para o Desenvolvimento da Educação Básica: Aprendizagens e Convivência Escolar – CCDEB.

Grau acadêmico: Doutor Science de l’Éducation et la Formation Université Lumière Lyon 2 e Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista – UNESP.

- Filiação institucional: Pós-doutorando pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo – IP/USP. Pesquisador do Centro de Ciência para o Desenvolvimento da Educação Básica: Aprendizagens e Convivência Escolar – CCDEB.

- ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8976-2540

- Contribuição: Realizou contribuições teóricas, correções, estruturação e tradução.

Lucas de gerone, Universidade Estadual Paulista

Coordenador do Eixo 2 Centro de Ciência para o Desenvolvimento da Educação Básica: Aprendizagens e Convivência Escolar – CCDEB.

- Grau acadêmico: Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista – UNESP.

- Filiação institucional: Coordenador do Eixo 2 Centro de Ciência para o Desenvolvimento da Educação Básica: Aprendizagens e Convivência Escolar – CCDEB.

- ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1433-1743

- Contribuição: Realizou contribuições teóricas, complementação, correções, etc.