Presencialidad más allá de la presencia: implicaciones pedagógicas de la interacción docente en la enseñanza digital

Resumen

Este artículo discute el concepto de presencialidad en la enseñanza digital frente a la intensificación del uso de tecnologías educativas. La investigación, de enfoque cualitativo, se realizó mediante un grupo focal con ocho docentes de una Institución de Educación Superior ubicada en Belo Horizonte (MG, Brasil), que trabajan en el modelo híbrido de enseñanza. La recolección de datos ocurrió en diciembre de 2025, y las intervenciones de los participantes fueron organizadas en códigos analíticos mediante la plataforma Atlas.ti, lo que permitió identificar estrategias pedagógicas que favorecen o perjudican la presencialidad en el entorno digital. Los resultados evidencian que la presencialidad se fortalece mediante posturas docentes intencionales, como la visibilidad del rostro, la calidad de la comunicación audiovisual, la claridad de los objetivos pedagógicos y la atribución de sentido a las clases. En contraste, la simple transposición de metodologías del aula presencial al entorno digital, el uso excesivo de diapositivas, la ausencia de mediación pedagógica y la fragmentación de la atención del estudiantado configuran factores de regresión de la presencia.