Immateriality in Choreographic Composition: A Methodological Proposal for Teaching in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.58210/ri3679Keywords:
Choreographic composition, Dance pedagogy, Artistic immateriality, Higher education, Didactic methodology, Artistic identityAbstract
This study analyzes the integration of immateriality in the teaching of choreographic composition in Mexican higher education institutions. The objective was to understand its pedagogical function and identify innovative didactic strategies to develop a comprehensive methodological proposal. A qualitative-hermeneutic approach with educational perspective was employed through a non-experimental design that combined documentary analysis and fieldwork. Twenty-two in-depth interviews and three focus groups were conducted with 12 Dance Bachelor's degree students, three specialized teachers, and seven experts in choreographic pedagogy from two Mexican institutions. Results reveal that immateriality manifests implicitly in curricular contents and creative processes, constituting a fundamental element for the development of students' artistic identity. The effective integration of this dimension requires an experiential pedagogical methodology centered on social interaction and bodily exploration, implementing collaborative didactic strategies that position the student as the protagonist of the educational process. The Multidimensional Methodology for Teaching Choreographic Composition is proposed, structured around three core areas: self-knowledge, experimentation, and dialogue.
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