Revista Inclusiones

AS VIVÊNCIAS DE PESSOAS ADULTAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA RELAÇÃO COM A ESCOLARIDADE E CONCEPÇÕES DE MUNDO

2021-10-18T15:40:53+01:00

Este estudo é resultado de uma Tese de Doutorado em Educação defendida na Universidade
Federal de Alagoas em 2018 e analisou as vivências de pessoas adultas com Transtorno do Espectro
Autista (TEA) com relação à escolaridade e concepções de mundo, para evidenciar aspectos que as
potencializaram e/ou as fragilizaram no seu desenvolvimento e participação social. A abordagem
histórico-cultural de Vygotski constituiu o aporte teórico desta pesquisa, que utilizou a narrativa de
vida com unidade de análise a categoria vivência. Foi realizado em 2017 com quatro indivíduos com
TEA, oralizados, com idades entre 30 e 36 anos, no município de Maceió-Alagoas-Brasil, a partir de
entrevistas narrativas. Constatou-se que as vivências dos participantes, em seus espaços
familiares/escolares/sociais, refletiram em suas escolaridades e concepções de mundo, com
impactos no desenvolvimento, constituição, posição social, nas apropriações e atividades no mundo.

PRÁTICA INCLUSIVA NO ENSINO DA MATEMÁTICA: ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - AEE

2021-10-18T16:04:38+01:00

A presente pesquisa tem como objetivo principal investigar Planos de Atendimento Educacional
Especializado (AEE), elaborados para alunos com deficiência intelectual, que têm como foco o
processo de ensino-aprendizagem de conteúdos matemáticos. Foram analisados 5 Planos de AEE
de professores que trabalham em uma escola pública do estado da Paraíba, Brasil. Referindo-se a
metodologia, foi realizada uma pesquisa descritiva com uma abordagem qualitativa, tendo a análise
documental como instrumento para a coleta dos dados. Os resultados demonstraram que os Planos
de AEE analisados não associavam os recursos pedagógicos as atividades que deveriam ser
desenvolvidas, assim como não relacionavam os objetivos com as metas previstas para o processo
de ensino-aprendizagem do aluno com deficiência intelectual. Concluímos que é importante investir
em uma formação continua para os docentes do AEE que tenha um maior foco na elaboração do
Plano de AEE.

TABELA PERIÓDICA: AVALIAÇÃO DE UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA ENSINAR ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

2021-10-18T16:09:02+01:00

Esta pesquisa aborda investigações empreendidas no Grupo de Pesquisa de Metodologia para a
Educação Química (GPMEQ), da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Tratando de avaliar
uma proposta de intervenção pedagógica para o ensino de tabele periódica, frente aos estudantes
com deficiência visual, no contexto do ensino regular. O material didático desenvolvido foi gerado a
partir de inúmeras estudos, com o propósito de promover a aprendizagem dos conceitos científicos.
O lócus da pesquisa foi o instituto dos cegos da cidade de Campina Grande, Paraíba, Brasil. Os
resultados apontam que a proposta pedagógica obteve uma avaliação satisfatória, sinalizando para
a importância da adaptação de estratégias e metodologias de ensino, além, de materiais que possam
subsidiar a aprendizagem do conteúdo na disciplina de Química.

ENSINO DE MATEMÁTICA BRASILEIRO EM UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA: PROPOSTAS DE ATIVIDADES PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL COM O APARELHO SOROBAN

2021-10-18T16:16:08+01:00

Este artigo é recorte de uma pesquisa de mestrado na qual idealizamos o produto educacional,
“soroban: ferramenta didática no ensino de matemática para alunos cegos”, desenvolvido para
auxiliar professores de matemática do ensino básico. Abordamos nesse texto, a importância de
estratégias metodológicas e o uso de materiais didáticos indicados ou adaptados para alunos com
deficiência visual, inseridos na sala de aula regular. Trazemos para enriquecer nossas discussões,
acerca de trabalhos desenvolvidos para esse público, autoras como: Souza (2014), Marcelly (2010)
e Fernandes e Healy (2010), que desenvolvem pesquisas em educação matemática inclusiva. O
produto educacional é composto de atividades envolvendo as quatro operações fundamentais
(adição, subtração, multiplicação e divisão), de números naturais e decimais, tendo como material
didático principal para sua realização, o soroban, um aparelho de contar e calcular, utilizado por
pessoas cegas. O método utilizado no soroban para efetivar as operações é a “técnica ocidental de
menor valor relativo”, que favorece a compreensão das operações pelo aluno cego, pois é
semelhante ao processo de cálculo desenvolvido no sistema educacional brasileiro, isto possibilita
uma maior participação do aluno durante as aulas. A formação para apresentação das atividades
que compõem o produto educacional, foi dividida em duas etapas; a primeira para tratar das
operações com números naturais e a segunda para o desenvolvimento dessas operações com os
números decimais. Os resultados abordados nesse trabalho, se refere somente a primeira etapa da
formação, onde ao final desta, percebemos que o soroban não é um aparelho do conhecimento
cotidiano dos docentes, nem mesmo daqueles que desenvolvem trabalhos nas salas de Atendimento
Educacional Especializado (AEE), dessa forma, destacamos a importância de formações
continuadas e outras ações que preparem a comunidade escolar para atender os alunos com
deficiência visual.

AVALIAÇÃO TÉCNICA E PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DE QUÍMICA QUANTO ÀS METODOLOGIAS E MATERIAIS UTILIZADOS NO ENSINO DE QUÍMICA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

2021-10-18T16:27:26+01:00

Esta pesquisa trata-se de uma investigação ao nível de mestrado, nomeada: recursos didáticos para
o ensino de geometria molecular á alunos cegos em classes inclusivas, no âmbito do Programa de
Pós Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, da Universidade Estadual da
Paraíba (PPGECEM-UEPB). Para desenvolvimento deste estudo foi realizado uma avaliação da
proposta didática, e os professores de Química, que se valeram da proposta e dos materiais didáticos
realizaram suas contribuições mediante suas experiências profissionais a modo de apontar suas
considerações sobre toda a proposta e materiais. Os resultados mostraram que alunos cegos e
videntes apresentaram interesse significativo sobre o entendimento dos conteúdos abordados,
alguns professores perceberam uma autonomia maior por parte dos alunos cegos no uso das
ferramentas no desenvolvimento do conteúdo e, consequentemente, grande afeto entre todos.

ENSINO DE MATEMÁTICA: ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL INCLUINDO ALUNOS VIDENTES

2021-10-18T16:30:53+01:00

Esta pesquisa analisa a influência do conteúdo matemático “Plano Cartesiano” adaptado ao jogo
“Batalha Naval” na aprendizagem de alunos com deficiência visual no 2º ano do Ensino Médio em
uma Escola Pública brasileira, verificando seu desempenho escolar em situações de ensino com
alunos videntes. Por meio da abordagem qualitativa focada em um estudo de caso a pesquisa
envolveu entrevista semiestruturada com professor e alunos, adaptação do conteúdo matemático ao
jogo “Batalha Naval” e sua aplicação aos alunos com deficiência visual com apreciação avaliativa,
seguindo a etapa do planejamento das aulas ministradas por aqueles alunos aos alunos videntes
em sala de aula. Os resultados permitiram verificar que a aprendizagem do conteúdo com aplicação
do jogo tanto com alunos com deficiência visual quanto com os alunos videntes foram satisfatórios.
No entanto, observou-se que, apesar desta experiência vivenciada pelos alunos com deficiência
visual, a maioria destes não se sentem incluídos no ambiente escolar. Esta pesquisa revela a
necessidade de os professores e os alunos ampliarem atividades inclusivas com materiais didáticos
acessíveis ao ensino simultâneo com alunos videntes e alunos com deficiência visual.

A ORGANIZAÇÃO ESPACIAL EXCLUDENTE DA UFCG PARA PESSOAS COM CEGUEIRA

2021-10-18T16:34:36+01:00

Este ensaio tem por objetivo analisar algumas normatizações que tratam da acessibilidade para
estudantes com cegueira, verificando sua operacionalização espacial no campus sede da
Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Para isso, foram feitas análises de algumas
normas técnicas e legislações vigentes e a verificação das suas aplicações para a adaptação do
espaço dessa Instituição de Ensino Superior (IES). Para a coleta do material empírico, foram feitos
registros fotográficos desse espaço institucional, a fim de evidenciar a sua adaptabilidade ou não
para a inclusão espacial desses educandos. Entre os resultados alcançados, identificamos que o
arranjo espacial dessa instituição pública apresenta formas geográficas que são inacessíveis para
os graduandos com cegueira, além de existirem poucos pisos táteis, os quais muitas vezes são
descontínuos e inadequados. Além disso, não há sinalização e orientação para a mobilidade com
segurança destes sujeitos, dificultando o acesso a equipamentos fundamentais para a construção
de seus conhecimentos como laboratórios, bibliotecas, salas de aulas, repartições administrativas
etc.

MEMÓRIAS E TRAJETÓRIAS DE VIDA: NARRATIVAS DE UM PROFESSOR COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA

2021-10-18T16:37:45+01:00

O objetivo deste estudo foi analisar as memórias de um professor com deficiência auditiva a partir
da sua história de vida, percorrendo sua trajetória educacional, profissional e familiar. As narrativas
aqui apresentadas partem das recordações do entrevistado, como ressignificação de seu percurso.
É notório que as lembranças são resgate dos acontecimentos trazidos pelo sujeito. O método
escolhido para esta pesquisa foi da História Oral, e como instrumento de coleta das informações,
utilizei a entrevista por meio do WhatsApp, a rede social de mensagens instantâneas. O professor
respondeu as perguntas por de via áudio do aplicativo e em alguns momentos parava a digitalização
para esclarecer algum episódio esquecido através da fala. As narrativas se originaram das
lembranças, levando em consideração reflexões e o diálogo como também as expectativas que um
professor das séries iniciais do ensino fundamental I percorreu galgando espaços em sua trajetória.

POLÍTICAS AFIRMATIVAS E INCLUSÃO: PERSPECTIVAS PARA A FORMAÇÃO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA

2021-10-18T16:40:35+01:00

A diferença nas oportunidades educacionais para o estudante com deficiência no Brasil é um tema
que merece ser prioridade, uma vez que interfere na inserção desse futuro cidadão nas instituições
sociais como um todo. Nosso ensaio teórico-metodológico se propõe a: i) discutir a missão das
políticas afirmativas para refletir sobre a inclusão e políticas de reconhecimento da diversidade; e
especificamente: ii) discutir a inclusão escolar frente a legislações específicas brasileiras como
avanços nas práticas educacionais brasileiras e iii) ratificar a necessidade de se construirmos e
reavaliar ações afirmativas frente ao cenário atual de precariedade social e subjetiva a que os
estudantes com deficiência se encontram. Resultados: a partir da história das políticas afirmativas e
da legislação vigente em educação inclusiva, percebe-se a necessidade de construção de novas
gerações que respeitem a multiculturalidade e a diferença na escola.

ANÁLISE PRELIMINAR DA PRODUÇÃO TEXTUAL ESCRITA DE ALUNOS SURDOS: INFLUÊNCIAS DA LIBRAS NA LP

2021-10-18T16:42:56+01:00

O presente artigo tem por objetivo discutir questões ligadas à produção textual escrita de alunos
surdos; mais especificamente, busca-se analisar a produção textual de alunos surdos inseridos na
escola regular, tendo como foco a estrutura organizacional de seus textos, em se tratando dos usos
em tais produções que diferem da norma culta escrita em português, identificando em que medida
tais usos se aproximam ou se distanciam. Uma vez que os alunos surdos, no uso da linguagem,
mobilizam diferentes estratégias (uso da anatomia visual e da anatomia da mão e do braço, no caso
da língua de sinais, Libras), busca-se estabelecer uma comparação entre a produção textual de
diferentes alunos surdos, identificando as diferenças que estes apresentam, com relação à escrita
convencional. A título de sugestão, são apresentadas algumas possibilidades de estratégias que
podem ajudar professores e alunos surdos no trabalho com o texto escrito em português.

A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA COMO SEGUNDA LÍNGUA POR ESTUDANTES SURDOS BRASILEIROS: O QUE ESPERAMOS PARA O AMANHÃ?

2021-10-18T16:52:39+01:00

Esse estudo realiza reflexões acerca das barreiras encontradas pelos surdos em relação à aquisição
da língua portuguesa e sobre possíveis ações que podem ser tomadas para superar esses
problemas e entraves. O estudo possui uma abordagem qualitativa de cunho bibliográfico e segue
as orientações de Triviños (2010). Ajudam a embasar o trabalho autores como Quadros (1997, 2005,
2019), Alves e Cavalcanti (2019), Stumpf et. al (2020), Reis e Morais (2020), Almeida (20021), entre
outros. Os dados revelam que a aquisição da língua portuguesa pelos alunos surdos não trilha os
mesmos passos que a dos alunos ouvintes. Além disso, foi possível identificar que a aquisição da
língua de sinais e da escrita de sinais são importantes para o fortalecimento da aquisição da língua
portuguesa. Nesse contexto, fatores como diferenças maturacionais no aprendizado do português,
o domínio da LIBRAS e os estímulos familiares e escolares são importantes no processo de
aquisição.

PESSOAS COM DEFICIÊNCIA: BARREIRAS ARQUITETÔNICAS E ATITUDINAIS QUE REPRODUZEM VIOLÊNCIA SIMBÓLICA

2021-10-18T16:57:26+01:00

Objetivamos neste artigo apresentar reflexões teóricas sobre barreiras arquitetônicas e atitudinais
que reproduzem violência simbólica contra as pessoas com deficiência. O faremos à luz de autores
como Bourdieu, Kabengele e Alves, entre outros. Os entraves impostos diariamente às pessoas com
deficiência interferem ou mesmo suprimem o direito de “ir e vir”. Este artigo analisa a violência
simbólica advinda das barreiras arquitetônicas e barreiras atitudinais no contexto das pessoas com
deficiência. As determinações das normas legais de acessibilidade e o dever do poder público em
minimizar ou extirpar formas de obstáculos evidentes nos espaços urbanos também são discutidos,
posto que impedem a livre circulação de pessoas com algum tipo de deficiência. O argumento
desloca-se para a conscientização da sociedade a respeito de como caracteriza as pessoas com
deficiência, muitas vezes rotulando-as por suposta incapacidade. É necessária a mudança de
práticas sutis que engessam e legitimam a violência simbólica e impedem a inclusão de cidadãos
com deficiência na sociedade.

POLÍTICA DE CURRÍCULO PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL E O PAPEL DO CUIDADOR EDUCACIONAL NA ESCOLA

2021-10-18T17:02:30+01:00

Este trabalho objetiva analisar o papel do/a cuidador/a educacional no contexto escolar, mediante à
política de educação inclusiva e de currículo para a Educação Especial, destinada a pessoas com
deficiência, na rede municipal de educação da cidade de Campina Grande, Estado da Paraíba.
Classifica-se como pesquisa qualitativa, associado à análise documental, tendo como instrumento
de coleta de dados um questionário online. Colaboraram com a pesquisa quatro cuidadoras
educacionais e quatro professoras de duas escolas da referida rede de ensino, expressando-se
sobre adequação às exigências da política de Educação Especial, em termos de qualificação,
atualização sobre as políticas de inclusão e os processos de implementação destas. Conclui-se que,
nestes processos, cuidadores e cuidadoras educacionais exercem papel relevante e contribuem
decisivamente com professores e professoras, porém enfrentam desafios, tais como a baixa
efetividade das políticas públicas; a falta de reestruturação organizacional e flexibilização das
propostas curriculares; a desvalorização profissional, que inclui a baixa remuneração.

AS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS COMO INTERFACE PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA

2021-10-18T17:04:47+01:00

O objetivo deste artigo é de verificar como as tecnologias assistivas auxiliam no processo de ensino
e aprendizagem das crianças com deficiência e como colaboram no processo de inclusão
educacional desses sujeitos. Para isso, realizamos um estudo de caso de abordagem qualitativa
com cunho exploratório coletando os dados por meio de observações e entrevistas realizadas na
Sala de Recursos Multifuncionais de uma escola situada no município de Campina Grande-PB. Para
uma melhor compreensão estruturamos o trabalho em três capítulos, no primeiro enfatizamos o
desafio da inclusão partindo do contexto social ao educacional, o segundo capítulo discorremos
acerca da tecnologia assistiva (TA) e suas categorias finalizando com os resultados das observações
realizadas no lócus da pesquisa. Concluímos que as tecnologias assistivas são fundamentais no
processo de ensino e aprendizagem da criança com deficiência, possibilitando o desenvolvimento
destes nos aspectos cognitivos, sociais e afetivos, além de possibilitar a inclusão destes participando
das atividades escolares de maneira autônoma e independente.

PRÁTICAS INCLUSIVAS NO ENSINO SUPERIOR – AÇÕES DO NÚCLEO DE ACESSIBILIDADE DA URCA/CEARÁ/BRASIL

2021-10-18T17:12:22+01:00

A pesquisa em tela objetiva ressaltar a importância de inserir práticas inclusivas em instituições de
Ensino Superior, através das ações implementadas pelo Núcleo de Acessibilidade da Universidade
Regional do Cariri (NUARC). Diante do ingresso de estudantes com necessidades educacionais
especiais (NEE) nas instituições de Ensino Superior, surge a necessidade de implementação de
ações que garantam o acesso e a permanência desses estudantes nas IES. O NUARC surge
buscando não apenas atender tais demandas, mas também desenvolver ações que garantam o
aprendizado dos estudantes. Ademias apresentamos uma breve revisão literária acerca das
legislações que circundam a Educação Inclusiva. Nessa perspectiva, vale salientar a necessidade
das IES implementarem ações inclusivas, não apenas para o acesso ou permanência na instituição,
mas ações que possibilitem sensibilizar, esclarecer e informar a todos que compõe a comunidade
acadêmica.

REVISÃO INTEGRATIVA SOBRE A PERSPECTIVA DE DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS QUANTO À INCLUSÃO

2021-10-18T17:17:00+01:00

A ação pedagógica dos docentes é destaque, por conta da função fundamental na proposição do
conhecimento. Nosso objetivo foi caracterizar o estado da arte envolvendo estudos científicos sobre
a perspectiva do professor quanto à inclusão do aluno público-alvo da educação especial,
considerando os aspectos atitudinais, pedagógicos e arquitetônicos. Para isso, utilizamos uma
revisão integrativa baseada numa síntese de resultados de artigos publicados nos últimos dez anos.
Elegemos 33 artigos, dos quais emergiram os temas principais para a discussão: atitudes dos
professores frente à inclusão; aspectos pedagógicos nas aulas inclusivas; formação voltada à
inclusão; estrutura nas edificações escolares. Os resultados expressam a existência de barreiras
atitudinais frente à inclusão, a necessidade de formação, a importância de apoio dos demais
funcionários e pais de alunos, necessidade e inabilidade no manuseio de recursos materiais, as raras
evidências de processos pedagógicos inclusivos e a lacuna de estudos quanto à estrutura das
edificações escolares.

A IMPORTÂNCIA DA ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO ENSINO DE QUÍMICA

2021-10-18T17:20:12+01:00

O presente trabalho vem colaborar neste universo que se expande na busca por uma aprendizagem
significativa que atenda a todos os seus atores sociais, onde as diferenças sejam respeitadas e
compreendidas e, assim, focar no crescimento cognitivo de todos os envolvidos. Tendo como objetivo
investigar a elaboração de material didático inclusivo por parte dos licenciandos em Química da
URCA, utilizamos de uma abordagem metodológica qualitativa, os discentes foram orientados a
produzir modelos atômicos tátil de orbitais “s” e “p”. Nos resultados e discussões, apresentamos as
concepções dos discentes sobre a produção do material, o ensino e a aprendizagem da Química em
uma perspectiva inclusiva. Como resultado, observamos a necessidade de preparar os futuros
docentes na perspectiva de uma educação que seja voltada para a diversidade dos alunos,
respeitando as especificidades de cada um na aprendizagem e assim caminhar na construção de
uma educação crítica e reflexiva, de modo a abrir caminhos para que a inclusão se efetive e os
alunos recebam educação de qualidade.

A UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA – BRASIL E A REDE INTERNACIONAL SOLIDARIS: BOAS PRÁTICAS INCLUSIVAS

2021-10-18T17:27:18+01:00

A presente pesquisa objetiva discutir boas práticas inclusivas dos projetos coordenados pela
Coordenadoria de Relações Internacionais (CoRI) e pelo Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI)
da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) dentro do programa de expansão universitária da rede
internacional SOLIDARIS. As ações apresentadas foram realizadas entre agosto 2019 e dezembro
de 2020. Utilizamos a observação participante como ferramenta metodológica. Foram desenvolvidas
ações como: workshops e cursos de Braille e de Língua Brasileira de Sinais (Libras); atendimento
psicopedagógico aos alunos com deficiência; ações educativas em instituições de ensino para
pessoas com deficiência visual e em escolas regulares que tinham alunos com deficiência; Oficinas
de jogos para alunos com deficiência ou não; divulgação das ações extensionistas da rede de
expansão SOLIDARIS. Os resultados indicaram que as parcerias entre universidades, a nível
nacional e internacional, e entre universidades e instituições de ensino especial e regular fortalece o
desenvolvimento de boas práticas inclusivas.

A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR CAMPONÊS SOB O OLHAR ECOFORMADOR, TRANSDISCIPLINAR E INCLUSIVO

2021-10-18T17:31:22+01:00

Este artigo expõe discussões teóricas sobre a leitura da proposta da educação do campo a partir da
transdisciplinaridade e da ecoformação. Busca-se compreender como pode ser pensada a formação
continuada do professor camponês para inclusão no contexto alagoano. As questões que nortearam
esse estudo foram: Quais as aproximações entre a educação do campo e as abordagens da
transdisciplinaridade e da ecoformação? Considerando as aproximações entre a educação do
campo e as abordagens da transdisciplinaridade e da ecoformação, como pode ser pensada a
formação continuada do professor camponês para o atuar inclusivo? Assim, este artigo é um estudo
bibliográfico. Como resultado, foi possível perceber, a partir das discussões teóricas, que a educação
do campo se aproxima da ecoformação e da transdisciplinaridade devido aos seus princípios, que
se encontram enraizados na ecologia, na valorização da relação do sujeito cognoscente com a
natureza e com a terra, que é a fonte de vida para o camponês. Outro ponto de aproximação
constatado é a articulação entre os diversos saberes ultrapassando os muros escolares, pois a
proposta de educação do campo busca valorizar os conhecimentos disciplinares, além do
conhecimento da conexão entre as disciplinas e, principalmente, os conhecimentos para além das
disciplinas: os saberes camponeses. Nesse contexto, a formação continuada do professor camponês
para o atuar inclusivo, a partir da transdisciplinaridade e da ecoformação, deve considerar o contexto
social no qual está inserido e sua relação complexa consigo mesmo e com o meio, dispondo de
continua prática reflexiva e dialógica.

PEDAGOGIA VISUAL NAS AULAS DE CIÊNCIAS COM SURDOS: PRÁTICAS INCLUSIVAS DA PROFESSORA E DO INTÉRPRETE

2021-10-18T17:34:52+01:00

Esta pesquisa analisa situações didáticas pautadas na Pedagogia Visual adotadas pela professora
de Ciências e o intérprete de Libras direcionadas a alunos surdos. Adotou-se a abordagem qualitativa
que permite a compreensão e interpretação dos dados obtidos em entrevista e observação
sistemática com dois estudantes surdos, uma professora de Ciências e um intérprete de Libras. Ao
observar aulas de Ciências com exposição oral e dificuldades na aprendizagem do conteúdo animais
vertebrados aplicou-se uma proposta didático-pedagógica com videoaula para surdos e ouvintes
interpretada em Libras. A videoaula ampliou o uso dos recursos visuais nas aulas de ciências com
alunos surdos, compartilhada com a professora e o intérprete de Libras no ensino do conteúdo
Animais Vertebrados. A prática pedagógica com alunos surdos deve ser ressignificada em parceria
com a professora, o intérprete e alunos surdos, pois enfrentam dificuldades ao adotarem estratégias
de ensino, comunicação e avaliação baseadas nos princípios teórico-metodológicos da Pedagogia
Visual

UM AUTISTA, UMA ESCOLA, UMA HISTÓRIA: UM OLHAR SOBRE A INCLUSÃO DO ALUNO AUTISTA NO CONTEXTO ESCOLAR

2021-10-18T17:39:30+01:00

O sistema público de ensino no Brasil tem vivenciado cenários desafiadores no que se refere a
inclusão dos alunos autistas no contexto escolar. Nesse desenho teórico metodológico, observou-se
que apesar das conquistas no texto legislativo e médico-hospitalar, faz-se necessário mergulhar mais
profundamente nas tramas da sala de aula. Com o objetivo refletir sobre a inclusão de alunos autistas
no contexto escolar realizou-se uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica baseada nos
estudos de Carvalho (1999), Lima (2008) Mantoan (2006), dentre outros, na perspectiva do ensino.
Pontuou-se que é importante, para que, de fato ocorra efetivamente a inclusão de crianças autistas
no ambiente escolar, haja uma conscientização social coletiva onde todos os membros que
compõem a sociedade conheçam, integrem-se e lutem de modo a incluir conceitual, atitudinal e
procedimentalmente aceitando as diferenças.

A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO ALUNO SURDO NA ESCOLA REGULAR: EM ANÁLISE A VOZ DO SURDO

2021-10-18T17:42:38+01:00

As discussões acerca da inclusão dos discentes surdos no ambiente escolar, muito se fala sobre o
acesso e permanência desses em escolas da rede regular de ensino. O objetivo deste estudo é
investigar qual a importância do trabalho do intérprete no processo de ensino e aprendizagem do
sujeito surdo na escola regular. Para fins de reflexões teóricas foram utilizadas como aporte autores
como Quadros (2004; 2019), Vitaliano (2010), Skliar (2017), Lacerda (2000), Kelman (2010),
Magalhães e Nóvoa (1992), dentre outros. Constatou-se que o aluno surdo ainda é recebido na
escola sem que haja uma preparação básica, nesse caso, o acesso linguístico. E sobre este aspecto,
o aluno compreende, valoriza e reconhece a importância do trabalho do intérprete para o processo
de ensino e aprendizagem e que sem a presença desse profissional em sala de aula, a falta de
acessibilidade linguística compromete todo o processo de interação e de construção do
conhecimento

PERFIL DA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DE UMA REGIÃO DO ESTADO DA BAHIA

2021-10-18T17:46:14+01:00

Este artigo teve como objetivo conhecer a formação dos professores de Atendimento Educacional
Especializado dos municípios da região do Piemonte da Diamantina, Bahia. Para o desenvolvimento
do estudo, foi construído um questionário de perguntas fechadas, que serviu de instrumento para
captação dos dados, neste caso as opiniões dos sujeitos acerca das perguntas que visam
contemplar a categoria da formação profissional. Sintetizando os achados da pesquisa: são em sua
maioria Licenciados em Pedagogia mas que não tiveram componentes curriculares no que diz
respeito a Educação Especial; fizeram seu curso de graduação em Universidade pública estadual e
a Especialização em Educação Especial e/ou inclusiva em instituição de ensino privada; Fazem
frequentemente cursos de curta duração promovidos sobretudo pelas Secretarias Municipais de
Educação, porém em sua maioria se dizem insatisfeitos com a oferta de cursos oferecidos e afirmam
que a Secretaria dá o incentivo mas não oferecem mais ajuda.

DA ESCOLA DE OUVINTES À ESCOLA INCLUSIVA: REFLEXÕES AO REDOR DA EDUCAÇÃO DA PESSOA SURDA

2021-10-18T17:48:34+01:00

O presente trabalho teve como objetivo investigar a partir da perspectiva dos sujeitos surdos o seu
processo de inclusão nas instituições regulares. Para a coleta foram feitas entrevistas
semiestruturadas, realizadas por uma intérprete, que versavam sobre as práticas pedagógicas, papel
do intérprete e interação social experienciadas na escola inclusiva. Os dados foram interpretados a
partir da técnica de análise de conteúdo. Na percepção dos alunos surdos suas vivências escolares
foram marcadas pela exclusão pedagógica e social, poucos professores adaptavam seus métodos
de ensino, além de sofrerem com estigmas e o distanciamento social do seus pares ouvintes.
Reconhecem-se falantes da língua de sinais e valorizam o papel do intérprete. Consideram que a
disseminação do uso da língua de sinais no contexto escolar e o investimento na formação
metodológica do professor e no seu aprofundamento do conhecimento da cultura surda são
condições necessárias para uma educação bilíngue de qualidade.